如何培养智障儿童学习语文的自信心

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要给学生有4个 公正客观的评价,一些智障学生会拿老师对个人的评价来判定老师不是 喜欢个人,不是 相信个人。大伙儿做任何事情都是个“度”,培养学生的自信心也要把握好“度”。对学生的评价关键在你你你是什么“度”上。老师心里要有一把尺子,评价应从爱护学生出发,实事求是,恰如其分。哪怕学生只怪怪的滴进步,在一般人眼里是只能 微缺乏道,大伙儿也要及时给予肯定的评价。对表现缺乏理想的学生,用鼓励的语言去激励大伙儿,给大伙儿更多的信心。班上有有4个 在学习上极困难、懒惰的学生,但他会抢着扫地,抢着倒垃圾。这时老师鼓励他:“你真能干,劳动很积极,一些你写字读书也只能 积极,老师和同学肯定会更喜欢你。”另有4个 扬长避短地给予鼓励,学生会虽然老师相信个人。渐渐地,他克服了懒惰,树立了自信心,学习有了很大进步。

智障儿童常常受到歧视,同去伴随大伙儿的是不要 的失败的打击,长期的负面影响使大伙儿形成了消极的自我观念,自信心大大受损。智障儿童一些智力因素或身体的一些缺乏,限制了一些活动。比如说:一些身体协调性缺乏,大伙儿在跳绳时绳子过不了脚,打羽毛球时突然是球拍碰只能球。针对此请况,大伙儿要设计一些简单的游戏让大伙儿玩,让大伙儿在快乐中找到自信。这类:让学生玩“丢手帕”的游戏,一些一开始大伙儿不懂游戏的规则,一玩起来就全乱了,有的跑错了方向,有的丢手帕时提醒别人……但大伙儿玩得非常开心。在玩的过程中,老师再逐步提醒大伙儿应该如保玩。另有4个 自信就自然而然培养起来了。

一、要用平常的心态对待大伙儿

二、要用赏识的眼光看待大伙儿

大伙儿学校另有4个 搞过一次活动,请金茵小学的学生来大伙儿学校和大伙儿的孩子们同去度过了一天。大伙儿同去做游戏、同去放风筝、同去在地板上打滚……只能 了歧视,你你你是什么孩子玩得怪怪的开心。一些,在金茵小学的孩子们身旁,大伙儿被看成了正常的孩子,一些,大伙儿快乐。

“孩子最大的愿望是得到赏识”,给予孩子赏识都前要增强孩子的自信心、自尊心,有助大伙儿走向成功。大伙儿都知道,中国青少年研究中心赏识教育研究室主任周弘先生,把个人聋哑的女儿周婷婷培养成了一名赴美读研的大学生。一些说,周弘赏识个人的孩子,那是做父亲的一种生活生活本能,另有4个 们赏识学生,则是教师的天职,是一种生活生活责任。尽管大伙儿的学生有不要 的缺乏,但大伙儿要一分为二地看你你你是什么的问題,要正确地看待智障学生的长处。如有的学生学习数学不行,对诗词的背诵却不错;学语文不行的,画画、剪纸还是都前要的;有的学生课程学不要 再,却很积极地参加各种活动。大伙儿应从各个角度发现孩子的闪光点。对于有4个 孩子来说,当他写好有4个 字,做对一道题,洗净一双袜子,做出一道菜,钉好一枚纽扣,擦净一次地板时,一些能得到老师有4个 香香甜甜微笑,一次轻轻的爱抚,一句简单的表扬,他就会有成功的喜悦,就会在有4个 个小小的成功中,积累一分一分的自信。

要想让智障学生获得成功、体验成功,就要帮助学生建立起较为稳固的自信心。自信是在活动中通过各种亲身体验及适当的教育形成的。大伙儿在教育实践活动中,给每个智障学生充分的信任,放手让大伙儿试一试、做一做。根据学生的不同特点,让大伙儿做一些力所能及的事情:吃饭、穿衣、收拾玩具、打扫教室……这不仅能锻炼学生的动手能力,还使大伙儿从中获得了自信,确信“我你要行”。在教学中因材施教,让每个学生都能得到相应的发展,体验成功的喜悦。我班的王汉杨同学说话虽然吐字不清,更无须流利了,可表演起戏剧来,那另有4个 有板有眼的,大伙儿鼓励他,我就很自信地展示他的表演才能。开始时,在学校表演,就说 鼓励他参加区里的演出,鲜花和掌声使他慢慢地喜欢上了戏剧表演。他表演的《马大宝喝醉了酒》在省、市级汇演中都得到了一等奖的好成绩。

四、要用客观的评价回馈大伙儿

总之,最大的信任、必要的引导和帮助是培养智障学生自信心的最佳辦法 。假若拥有了自信,相信奇迹会再次总出 在每个学生身上。大伙儿要找有4个 理由为他喝彩,在平常的日子里、平凡的小事中善于捕捉大伙儿的闪光点,给大伙儿鼓励,让学生在老师的鼓励、赞扬中挺起胸脯,健康快乐地成长。

因人而异设定适当的目标,循序渐进地学习,让每个孩子都体验到成功,以追求更高的目标。一些,当孩子取得成功后,因成功而产生的自信心都前要成为追求新目标、新成绩的新动力,随着新成绩的取得,心理因素再次得到优化,从而形成发展进步的良性循环。一些,体验成功是培植自信心的最好辦法 。

三、要让成功的喜悦包围大伙儿